幼儿教育过程当中应该鼓励孩子大胆说出自己的看法，做做玩玩一直是孩子们比较喜欢的活动，今天做的是“Z形话筒”，相对于以往的操作，这次的活动在粘贴上有一定的难度。在集体活动中，我和孩子们一起讨论了制作方法，并且对粘贴的方法进行了示范，大家都很认真地听着，只有皓皓一直摆弄着他的小椅子，偶尔拨弄一下旁边孩子的衣服。我提醒他让真听讲，可他撅着嘴巴不情愿地看着我。下发材料后，小朋友都搬起小椅子做到座位上认认真真地开始剪、折，不一会儿，很多小朋友都剪好了，开始粘贴。我顺势看了下皓皓，他手里仍旧拿着操作纸，一动也没动过。看到剪好的孩子开始粘贴，他似乎有些着急了，拿着操作纸走到我面前说：“老师，我不会！我不想做手工，我最讨厌这个了！”皓皓一直以来不愿意尝试有些难度的事物，我跟他讲了一番道理，可他还是不为所动。无奈，我对他说：“你先去把材料剪下来。”“那我不会贴怎么办？”皓皓问道。我说：“你先去剪下来再说，好吗？”“那我剪下来你给我贴！”小家伙的口气似乎没有商量的余地，我对他点了下头，默许了，他这才操起剪刀开始剪起来，剪了几下还跑过来说：“我不会贴，你要给我贴起来的！”直到我回答他：“好的，我知道了！”这才再次回到座位上剪起来。

很多时候，不管是绘画还是手工，或者是数学操作活动，每次还没开始皓皓便开始喊：“老师，我不会！”“这个我不会做！”“我不想做！”事实上不是他不会做，而是他不愿意去尝试，他害怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些比较容易的活动，而逃避那些可能有一定难度的或有挑战性的新活动。对自己的活动结果或过程缺乏自信心，他经常要求得到明确的的肯定，“老师我做得对吗？”“老师是不是这样？”

我们教师在教育活动中，注意往往会被活泼、大胆、爱表现的幼儿所吸引。而那些内向、胆小、不善表达的幼儿相对会被教师所忽略。老师的眼神很少停留在他们身上，更少有时间，与他们交流沟通。其实，每个孩子都有自身的优点，内向的孩子做事谨慎认真，自尊心强，教师应注意在批评孩子时不要一棍子打倒一大片，对胆小幼儿多采取鼓励的语言和眼神，引导他们参与到活动中去，并对他们的优点及时表扬，培养其自信心，使他们得到和谐发展。教师应为幼儿提供在集体场合中发言的机会，让他说出自己的想法和体验。例如在游戏时，允许幼儿按自己的意愿选择最熟悉、最感兴趣的内容作为游戏主题，可以集体玩、三五成群的玩，也可以单独的玩，教师丰富游戏主题，内容情节，为幼儿主动参与活动提供有利条件。在教学活动中，教师要及时、善于发现孩子的内心需求。在孩子有意愿而又怯于表达的时候，教师就应当捕捉机会，鼓励幼儿大胆表达出自己内心的想法。